“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”赵电的真诚歉，让同学们受动。袁芳听到赵电的歉，脸上了甜的微笑，情地看着赵电，对他轻轻的了一下。

也就在这一周，学校行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学歉：

父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文平很低，难与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，化诵读教学。

这教学方法，尝试了一个月，就行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。

晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，考升学率是学校的生命线，考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是考！在这上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”

班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。

他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”

赵电低听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。

“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。

回到学校后，赵电有意识地行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重是指导学生如何诵读，读人的情，读人的心理，读一意味。课堂主让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中悟文章的章法，在读中受词语的用法。语言文学中的各知识，都让学生在读中悟，在读中记忆。关键老师拨一下即可。